Sam Tsai 蔡坤憲

很多好友希望多了解一些紐西蘭教育的相關議題，希望我能做一些介紹，思來想去，決定從最簡單的「學制」、「上下學時間」、「功課表」與「放假」的制度開始。 紐西蘭的學校分三級，於台灣相似，但在年級的安排上有些差異。 台灣是小學六年、國中三年、高中三年，共十二年國民教育。 紐西蘭則是小學六年、初中二年、高中五年，共十三年的國民教育。 有趣的是，紐西蘭是五歲入小學，早台灣一年，因此，大家受完國民教育的年紀是一樣的。只不過，台灣的學年是從九月開始，而紐西蘭是從二月開始，所以，中間會有半年的差別。 用英文來說，紐西蘭小學是 Primary School，初中是 Intermediate School，高中是 High School。這不同於在台灣我們習慣以「美式」的 Junior High School 來稱呼國中，Senior High School 來稱呼高中。 用數學來總結一下紐西蘭學制：Primary 是 Year 1-6，Intermediate 是 Year 7-8，High School 則是 Year 9-13。 這裡還有一個重要小細節，在紐西蘭高中的前兩年（Year 9 與 Year 10）是 Junior High，後三年（Year 11、12、13）則是 Senior High。 在中學的這後三年，學生得參加簡稱為 NCEA 的國家級考試，及格者，才算「高中畢業」。（NCEA 相當複雜，容我稍後再專文分享） ＊ 一般說來，紐西蘭的中小學是從早上九點開始上課，下午三點左右放學。 我女兒的小學，要求小孩在八點半到九點之間到校，九點整開始第一堂課，三點整放學。第一堂下課時間（稱作 interval）是 10.40 到 11.00 的早茶時間，午餐是 12.30 到 1.30，有三十分鐘。因此，一天只有「三節課」，一節約一個半小時：早上有二大節，下午有一大節。 目前她就讀的中學，要求學生在 8.45 以前要到校，下午 3.15放學。 而我目前服務的學校，老師在 8.30 開始晨會，8.50 開始導生班，學生須在此時進教室點名。 　　第一堂課從 9.05 開始，10.05下課 　　10.05 開始第二堂課，11.05 下課 　　11.05 到 11.30 是下課時間（稱為 interval）， 　　...

啊哈！ 物理真的很好玩 2008/09/15 【聯合報╱蔡坤憲／逢甲大學光電學系暨物理教學研究中心講師】 學習物理的樂趣，最簡單的說法就是「啊哈！」 在我們長大的過程中，一定會聽過或讀過，牛頓在年輕時因為被樹上掉下來的蘋果打到，而「悟出」萬有引力的故事。此後，每當小朋友問到為什麼東西會往下掉落時，家長或老師們總是能很快地祭出「萬有引力」做為答案。但是，如果遇到一位不死心的小朋友，繼續追問「什麼是萬有引力？」時，大多數的大人應該都會感到詞窮！ 感到詞窮，其實不是罪惡。但若身為老師或家長的我們，把「萬有引力」奉為標準答案，甚至拿出「萬有引力」的數學公式，要他閉嘴，或是要求那位滿心問號的小朋友，背下這個答案，然後讓他以為：已經一百分了、懂了，不要再問問題了，這就真的是一個罪惡了。 因為我們可能扼殺了另一位愛因斯坦！ 伽利略已經說得很清楚了：「我所反對的不是亞里斯多德的學說，而是對這個學說的盲目信仰、不加批判。」學習物理學，除了學習目前已知的定律、定義、公式之外，更重要的是去學習獲得這些知識的思考方式，以及看待事物的「眼光」。 學習是為了讓我們可以站上「巨人的肩膀」，而不是臣服於巨人的腳下。循著先前科學巨人們的思路，可以大幅擴展我們的思維與視野。但若僅止於此，則無法享受另一層次的樂趣，那就是：猜！ 「猜」用物理學家的行話來說叫做「直覺」，比較白話的說法是「思考」（不是記憶！），那是一份受過嚴格訓練之後的思維方式，是讓科學得以日新月異的動力， 是讓我們的下一代可以青出於藍的原因。思考和學習，都是沒有邊界的；也絕對不是考試分數可以提供的。《觀念物理》的作者休伊特就認為學物理應該是很有趣 的，雖然也許要相當用功，但一定是有趣的事。 當我們在讀懂某個道理，或猜出一個新奇現象背後的道理時，心中不自覺浮現的不正是那聲「啊哈」嗎？ 這也是牛頓自謙的：因「偶爾拾到美麗的貝殼」而感到高興不已的小孩！

今天在課堂上發生了一件讓人驚喜的事。 今年，我有一個「相當困難」的班級，困難的原因是班上的學生人數偏多，而且程度落差頗大。 我上課，打從心底，從不會怪罪學生「搗蛋」，學生上課之所以會覺得無聊、分心、講話、滑手機、吃東西、摺紙飛機、離開座位 ... 的原因很簡單，就是「聽不懂」而已。 對於當老師我來說，只能一直努力地想辦法搭起師生之間的那座「橋樑」。 ＊ 兩週前，是學校的考試週，所以，上個星期，我花了點時間檢討了一下考卷。想當然，這個困難的班級，自然是考得不好，無奈之餘，我跟學生說：下個星期一（也就是今天）會給大家一個補考的機會。 上週四檢討考卷時，很多時候，還是亂哄哄的，我心裡也沒甚麼底。 沒想到，今天在重考時，有位在同仁眼中是「從來不讀書、行為惡劣」的學生，竟然很快地就把考卷寫好了，我大略一看，應該可以達到「及格」的水準。 在他交卷之後，他走回他的座位，又跟他那群「難兄難弟」一起「打混摸魚」。 抱著姑且一試的心情，我走到他們霸佔的那張桌子，我說：某某剛剛的考卷已經「及格」了，可是你、你、你（我指著他們每個人的鼻子說）都還是「不及格」！ 接著我又說：某某，如果你可以幫他們每個人都「及格 Achieve」，我就給你「佳作 Merit」；如果他們每個人都「佳作 Merit」，我就給你「優等 Excellent」。 沒想到，其中某難兄難弟問說：那如果我們全部都「優等 Excellent」呢？ 我回答說：那你們就全部都「優等 Excellent」！ ＊ 讓我倍感驚喜的是，在此之後，我看到今年以來最優質的「團隊學習」！ 這群難兄難弟，出現了讓人難以想像的「認真向學」畫面！ 對這群在學業上，還沒有過成就感的同學來說，我猜，「失敗為成功之母」是行不通的。 我希望，在今天課堂上的這個經驗，可以是他們的「一朵小花」，然後，逐漸變得「滿室芳香」！ 期望這會是一個「成功孕育成功」（success breads success）的例證！ ＊ 紐西蘭高中的考試成績，簡單來說只有四等第：不及格（NA, Not Achieve），及格（A, Achieve），佳作（M, Achieve with Merit）， 優等（E, Achieve with Excellence）。

What we want to know, we want to know for a reason. The reason is that there is a hole, a gap, an emptiness in our understanding of things, our mental model of the world. We feel that gap like a hole in a tooth and want to fill it up. It makes us ask HOW? WHEN? WHY? While the gap is there, we are in tension, in suspense. Listen to the anxiety in a person's voice when he says "This doesn't make sense!" When the gap in our understanding is filled, we feel pleasure, satisfaction, relief. Things make sense again - or at any rate, they make more sense than they did.  Holt, J "How Children Learn,"  p.291

服務的學校 ，每天早上 8.30 是老師的晨會時間，英文叫做 briefing，我從沒查過字典，猜想是因為開會的時間很短（約十分鐘）的緣故，主要就是行政同仁或老師們互相告知每天的注意事項（notices）。 紐西蘭的學校除校長之外，還設置幾位副校長，職責類似台灣的教務、總務、訓導等主任。晨會大都是由某位副校長主持。 * * * 雖然今天是老婆大人的生日，但我還是跟平常一樣，開車通勤，只早個二、三分鐘，及時趕上晨會的時間。 在負責主持晨會的副校長佈達注意事項之後，循例詢問其他老師是否有其他注意事項需要協助或知會同仁。 今晨，另一位副校長開口說了：我要分享一個故事 ... ... 某某學生在圖書館附近，挨了某某學生一拳，頭上腫了一個胞，家長還帶去看了醫生。 副校長連名帶姓地說出學生的名字，因為這兩位都是學校老師熟悉的學生。當然，我對這兩個名字還是很陌生。 副校長接著說：讓我意外的是，這位挨了一拳的學生，並沒有還手。這讓她很意外，因為這不像他平日的作風。於是，她問這位學生，為什麼你不打回去呢？ 這位學生回答她：因為我知道，如果我還手，我就會被停學，如此一來，我就沒辦法上電子學的課了。 當我聽到「電子學」時，心中還一陣狐疑 ... ... 緊接著，副校長說：Well done, Sam! 我才知道這是在說我！ 心裡實在是有驚訝到！ 謝謝在場各位老師的掌聲鼓勵，也感恩這位同學給我這樣的機會。 * * * 說實話，我覺得，我還沒有教得那麼好 ... ... 但是，我一定會繼續努力的。

藍天、綠地、小朋友！ 2012 年底，12月3日，是我到 Tokoroa 高中面談的日子，面談的過程十分順利。 雖然在當時，我還不知道我會被錄取，但是，對於參與面談過程的一位學生、兩位資深科學教師、科主任、一位資深教師以及副校長，我都有蠻正面的感覺。 當然，從求職者的角度而言，我們會想被錄取，也希望得到工作。不過，在我們還在修習教育學程時，大學裡的老師便提醒過我們，良禽擇木而棲，選擇一個你喜歡的工作環境是很重要的；一天八小時以上的工作時間，佔了半數我們醒著的時間，如果工作環境不如意，那可是件痛苦的事啊！ 在面談結束後、返家前，由實驗室技師帶我參觀校園，期間，我們巧遇校長。 校長當然知道我是來應徵的新老師，而我先前已在網路上看過他的照片，所以，我一眼就認出來他是校長。 在握手、寒暄之後，他問了我是「哪裡人？」我說：我從台灣來，目前住在 Hamilton。 他接著問我：你知道 Teresa Teng 嗎？她是我最喜歡的歌星之一。 從這位來自庫克群島的校長口中聽到「鄧麗君」的名字，怎能不覺得意外與驚喜呢？ 我回答：我當然認識她，她是擁有最多歌迷的一位華人女星！跟您一樣，我也是她的歌迷。 ＊＊＊ 12 月的 3、4、5 日三天，也是小芙他們學校到 Waitomo 螢火蟲洞三天畢業旅行的日子。我也早已答應老師要去當「班爸爸」幫忙（主要任務之一是當司機）。 由於與學校的面談時間衝突，所以，臨時請了好友幫我當一下司機，待我面談結束之後，再去與他們會合。 面談從十點開始，在結束校園參觀時，已近十二點。 在我出發前往螢火蟲洞之前，我刻意避開熟悉的麥當勞，而在當地的麵包店買了兩塊小蛋糕當午餐，心裡是希望趁機感覺一下當地的風土民情。當然，這家麵包店給我的感覺很好，糕餅的口味不錯，價格也不貴。 午餐後，我便驅車「橫越北島」前往螢火蟲洞。那是一條我從來沒有走過的路陷，道路兩旁大多是農場、牧場，風景不錯。當然，路況非常好，不過，由於人煙、車輛稀少，加上我是第一次開車經過，所以，還是給了我一種「探險」的感覺。彷彿從回十多年前，剛來到紐西蘭時的心情！ ＊＊＊ 很幸運的，學校沒有讓我等太久，考量了所有應徵的人之後，當天下午便打電話詢問我，是否有意願到學校服務？而我，自然是一口便答應了！ 對我而...

Give Wordle a go!  :-)

Quotatuon: The ACM approach originated from Kelly's (1955) personal construct psychology and Ausubel's (Ausubel, 1968; Ausubel et al., 1978) ideas of meaningful learning (Adey, 1992). Kelly argued that each person constructs a representational model of the world, composed of a series interrelated personal constructs, or tentative hypotheses about the world, with which past experience is described and future events are forecast (Bell & Gilbert, 1996). Ausubel's (1968) influential statement that "the most important single factor influencing learning is what the learner already know" (p. vi) has generally accepted by the science education community. Meaningful knowledge is seen as growing from and on existing knowledge.

Short film on Richard Feynman's famous quip about fundamental physics as seen via quantum mechanics. Touches upon Einstein's E=MC2, Newton's law of gravity and the motion of planets, and the future of science.

Excellent short 40 min documentary interview with Dr. RP Feynman- one of the greatest physicist of our times and a Nobel Laureate. Specially uploaded for students of NSIT.