經典導讀《科學革命與結構》
心得報告
土木四Ｘ - 2006
第一次上老師的課就被老師的教學方式給吸引住了，老師總是用幽默灰階的方式把枯燥的東西投入學生腦海中。對於理工出身的我來說，接觸的東西永遠是符號、數字構成的一大串公式，而老師在課堂上說了許多科學家和物質發現等等的故事，每一次都收獲許多。
假若老師上課不是選用《科學革命與結構》一書，我可能永遠不會去翻這類的書籍，一來是因為書名不吸引我，二來是從來沒有聽說過這本書（也許是我們這些後生小輩看的書太少）。讀了這本書之後，讓我覺得收穫頗巨，除了讓我了解到什麼是「典範」、「精練典範」、「異例」的定義外，也看到的許許多多的科學革命故事。每當我心裡想著，以前的科學家怎麼會有這麼有趣的方法來解釋科學時（例如：燃素說），我就會開始思考，以後的人說不定也會覺得我們這一世紀的科學家論點很奇怪，說不定宇宙空間等等的跟我們現在我定義的不一樣，說不定月球上有生物只是我們看不見、也探測不到，等等之類天馬行空的胡思亂想。除此之外，也讓我的思考迴路活絡了起來，增加了更多對事情解讀的面向，也許這就是學生必須選修不同領域通識課的意義吧。
另外讓我覺得最訝異的是，我從來沒有這麼了解過我的科系。因為老師要我們做的期末報告，從自己科系找出「典範」、「精練典範」、「異例」。一開始真是讓我忙得焦頭爛額，土木工程可是千百年不變（沒有什麼太大的變革）的工業，要找出一力有多麼的難，每種工法都適用於不同的地質、地區，很少有什麼被推翻掉的工法，這可能就是沒有所謂的進步，但有細部的修改，只是要把同一種建物換地區建造時，為了克服當地環境，所發展出來的新的解決方式。
至目前為止，少有工法被認為有誤而推翻，這就是我的難處。於是我開始翻出以前的上課講義（還好我沒有把課本筆記丟掉的習慣），想過上百種題目，但是又不斷的在我心中被我推翻掉，因為這不足以成為「異例」，或者不算是一定的「典範」。又找出班上幾個功課突出或者家裡做營造的同學與他們討論（他們當然被我的報告嚇壞了，還說報告的組員明天應該只能寫我和他們），還好我的同學們讀書是真的讀得很透徹，因此才能夠給我許多意見和指教，即使如此我的報告題目還是換了三次，這時候就很慶幸自己填的報告順序滿後面的，因為我不喜歡沒有做好準備就胡亂上台報告，這是一種不尊重聽眾、更不尊重自己的行為。
在製作期末報告過程中，蒐集了許多資料，也淘汰了許多資料，更麻煩的是，要怎麼讓非本科系的學生聽懂我要表達的是什麼，因為太多太多的專業用語或名詞都是大家不了解了。所以我開始到處找圖片，找不到就自己用小畫家畫，畫完還要給我系的同學看，讓他們鑑定我有沒有畫錯（不敢拿給老師看，都大四要畢業要唸研究所了，還弄不清楚自己東西），然後再去找專業圖鑑對照，當然是經過再三的修改，光一個打樁的樁基有沒有外露就弄半天，還有鋼筋到底是打在哪裡，要怎麼表現鋼筋根鋼骨的不同，真把我弄得人仰馬翻的。
雖然找資料的過程很痛苦，還要對照是否無誤都是大工程，但是也讓我學習到了許多，真的是第一次對自己所學的東西有那麼細微的了解。說起來還真是要感謝老師出了一個看似簡單，其實要做好是相當不容易的報告，雖然報告不見得是盡善盡美，也不確定是否有正確的分出「典範」、「精練典範」、「異例」的定義，但也盡力又讓同學了解土木工程和建設是怎麼一回事了。
最後要感謝老師，老師的教學方式讓學習吸收效益很大，也是我看過通識課中，點名愛點不點的老師裡，上課人數算很多的。因為老師總是能夠吸引學生的注意力，讓我一次課都沒翹過。雖然有時候同學沒什麼反應，希望老師不要氣餒，絕對不是老師講的不有趣，而是東方人的特性就是「內斂」，心中有想法不說、覺得好笑不笑、有問題也不敢問、臉部表情異動不大，算是害羞還是沒自信呢？無從得知。總之我改肯定，不是老師的問題，至少不是蔡坤憲老師的問題，至於其他老師就不敢保證了，畢竟照本宣科或課堂上盡搞些政黨意識傳教的大有人在。