Sam Tsai 蔡坤憲

當興趣不能餬口時 　　　　 為了找到天命歸屬， 　　　　你不見得必須丟開一切， 　　　　砸下每天的每一分鐘。 　　　　如果能夠做自己喜歡又擅長的事， 　　　　即便一週只有幾個小時， 　　　　其他時間所做的事情也會因而更有意義， 　　　　甚至促成難以想像的轉變。 ＊ 英文字ａｍａｔｅｕｒ（業餘者），源自拉丁文ａｍａｔｏｒ，意思是愛人、忠誠的朋友，或為了一個目標而全新努力的人。所以在最原始的意義裡，業餘者的動機只是單存的喜愛。 業餘人士從事的活動。目標並非金錢酬勞，而是實踐熱情。所以，真正的業餘人士，就是在工作之愛找到天命的人。 摘自《The Element - 讓天賦自由》，Ken Robinson 與 Lou Aronica 著，謝凱蒂 譯。 ＊ 《讓天賦自由》這本書，讀到這一章時， 共鳴最強烈的，就是我從十六歲時開始的劍道生涯了！ 記得在十七歲時，以成功高中劍道社社長的身分， 在北市中正盃裡代表作「運動員宣誓」： 余謹以至誠 ... 以業餘運動員身分 ...  那是我唯一一次的宣誓代表經驗， 多年下來，唯一留在在我腦海的印象， 只有：「至誠」與「業餘」！ 愛 與 夢

人生永遠不嫌遲 　　　 人類的生命應是一個不停循環的整體， 　　　你的能力有可能在不同的生命階段， 　　　以不同的強度展現。 　　　 青春之泉確實存在， 　　　就是你的心靈、你的天賦， 　　　還有你為自己與所愛的人發揮的創意。 　　　只要懂得探索這股泉源， 　　　你將能超越年齡的限制。 摘自《The Element - 讓天賦自由》，Ken Robinson 與 Lou Aronica 著，謝凱蒂 譯。 從「青春之泉」開始的幾句話，來自義大利女演員蘇菲亞●羅蘭。 活出自己的四大元素：天資、熱情、態度與機會。 這本書的下一章是「當興趣不能餬口時」！:-)

語言不僅是思想的載體，更是強而有力的思考工具。 Humphrey Davy ＊ 從我的角度來看，此話頗有深意，也是我最喜歡的一句話之一。 戴維（Humphrey Davy）是英國化學家也是貴族，當時，就是他給 法拉第 一個機會，讓他進入英國皇家學院，從助理之類的工作開始。 已有許多研究表明，語言與思考之間的密切關係。我自己覺得，這個觀點的重要性，提醒了「母語教育」的重要。 如果語言能力不夠，分不出歡喜、喜歡、快樂、欣喜、愉快、歡愉、喜悅 ... ... 等，別說思考，就連情感的表達都容易受阻。 我個人覺得，國內在推行英語教育時，別輕忽學童在中文、母語上的發展才好。 語言在「溝通」之外，還有許多功能。 回到理工科，理工科對語言文字的要求，表面上似乎偏低，其實不然，小時候在語言、文字上的素養與薰陶（童書、古詩等），其實都是長大之後許多創意的來源。 再者，以物理為例，我們常說「數學」是物理的語言，因此，良好的數學能力，是幫助物理思考的重要工具。 也許是最近「第二外國語」的報告寫多了，對於語言、文字、符號與思考、情感、創意之間的緊密關聯，感受特別深刻，因此，對戴維的這句話，也就多一些感觸！ 上文原寫於 2012 年 6 月的臉書的回覆裡，那時還在修讀紐西蘭的教育學程 。

雅虎奇摩舊文：2012-02-25 18:56 Feb-20 開學典禮 - Powhiri 遞出申請表的同時，我也申請了雅思英語測驗（IELTS），時間就在面談當週的星期六。 成績會在 12月 29日公布，但因當時是新年假期，所以，我們得等到 1月 4日才能知道成績。 根據紐西蘭教師協會的最新規定，新進登記註冊的老師，若英語非母語者，雅思測驗的總成績需達 7.0 以上，而且，聽說讀寫四項都需達到 7.0 以上；但不限於在同一次測驗之中。 在面談時，我已經知道，多年前的那次測驗在「說」與「寫」這兩項，已達標準，但總成績只有 6.5 ，所以，我在這次的語言測驗中，我需要收集到兩個 7.0 （聽與讀），還得讓總成績達到 7.0。 無奈，當成績揭曉時，我的總成績已達 7.0，原本最讓我擔心的「聽力」也達 7.0，但是，在「閱讀」能力方面，卻只有 6.5！ 就在此時，大學也給了我一封信，說明教師協會的規定，由於我的語言能力未達標準，無法註冊，所以，今年無法接受我的入學申請。等我通過英語測驗之後，他們很樂意接受我在 2013 年的申請 ... ... 說實話，心裡有點悔不當初，懊惱自己為何不多做一些準備，竟妄想著只要「憑實力」就夠了！ 想著，若真是如此，2012 這一年，我要如何打發時間才好呢？ 抱著「最壞的打算」，我 email 給負責入學事務的人，詢問我是否有再考一次英語的機會？ 等了兩天，回信說，我可以再考一次，但是，大學必須在開學之前收到我的成績才行。 雅思考試的結果，需要十三天之後，才會知道結果，估算著日期，我報名了 2月 4日的考試。 成績會在 17 日（星期五）揭曉。 此次，我不敢再大意了：到社區圖書館，借了 IELTS  的準備用書，也上網，針對閱讀的部分，看了一下模擬考題，熟悉一下題型。但是，說實話，準備還是很不充分！ 所幸，在星期五一大早，我便跑去領成績單：閱讀的成績過關了！ 接著，我打電話給承辦人員，告知考試結果，等了二小時左右，下午一點半左右，接到回電，大學方面接受了我的入學申請，並要我記得在星期一（2月20日）早上 9.15 到四號門集合，準備參加開學典禮！ 對我來說，真是有驚無險、匆匆忙忙的一段曲折歷程！ 不過，我真的很感恩有這樣的機會...

【2010 雅虎奇摩舊文：2010-05-05 23:18】   2010 紐西蘭劍道公開賽 5 月 1、2日於 Waikato 劍道館舉行 上場前的熱身（謝 Awa 叔叔）  從踩進比賽場的那一步起，沒有任何人幫得上忙 ... ... 除了奮力打擊，沒有別的選擇 ... ... （謝 Leo 叔叔照片） 努力與機運的結合：頒獎典禮 希望他們都懂能得「勝不驕、敗不餒」的道理 場上是對手，場下是朋友 才是真劍道！ 更多照片請見： 臉書 - Waikato Kendo Associaltion - 2010 NZKF Champs 也歡迎大家加入 Waikato Kendo Association 的粉絲團 Waikato Kendo Association 也可以宣傳你的粉絲專頁  

第 13th 世界盃賽後，與「金牌教練」徐恆雄醫師合影。 第 13th 世界盃賽後，與井上義彥範士、徐教練、紐西蘭劍協會長、黃光榮老師合影 【2007 雅虎奇摩舊文：2007-10-16 11:48】 講到「劍道教學」，很少人可以抹滅徐恆雄教練對台灣劍道界的貢獻。 而劍道之所以能深深地吸引我這麼久，原因之一，就在於有太多的師長、前輩讓我看到，何謂「劍即人生」，而非只是空口白話、口是心非地「傳道」而已。 認識徐教練的機緣，是在黃教練移民去澳洲之後發生的。在此簡單分享一些我從徐教練身上學到的思維方式。 分類 還是大學生的我，有一次在徐教練的診所裡聊天，教練說到：「也許因為我是醫生，有醫學背景，所以，在看劍道或學生學劍的問題時，第一個做法就是『分類』，看看這是應該到內科、外科、皮膚科...哪一科的問題。」 「從劍技來看，是打『面』、『胴』、『手』哪一類的問題。對手出招時，劍尖或高或低、或軟或硬等等，例如，某種持劍方式，自然無法打出某些劍招，因此，其企圖為何，自然容易判斷。」 當時聽到這席話，心頭一驚，想說：對啊！這不正是課堂上老師常說的「科學方法」嗎？ 在基本的科學方法導論中，總會提到：分類是了解未知事物的第一步。 我有基本的物理學背景，但徐教練卻是啟迪我要「學習遷移」的第一人。在台灣特有的教育制度底下，大家總是把物理學留在課堂上、書本裡，很少「應用」到真實的生活裡！而所謂的「生活實例」，也大多是「記憶」居多。 幾何關係 當然，在學習劍道的基本動作、招式時，許多教練的教學與講解，也是讓我受益很多。然而，徐教練卻能引發我從「幾何學」的角度，去理解許多劍招移動、劍士互動之間的關係。 小時候剛聽徐教練在計算，某個打法的「劍尖」與「目標」的距離時，其實還不是很懂。當時，有他這種說法的老師並不多，所以，對「新東西」的接受，要花一點時間。 教練總會推理給我聽，刀路該怎麼走，才能既符合劍理，又是「最短路徑」。 或許會有少部份劍友認為，這樣的思考是「投機取巧」的。那麼，也許我該分享一下另一個井上老師的故事。 以今年的紐西蘭年會為例，紐西蘭有位國手，問井上老師，他想攻擊面部時，卻很擔心對方的「出端手」，該怎麼辦？井上老師的說法是，如果你知道，對方在等待出端手的時機，你便可以先出手引誘對方攻擊手部，再以「手拔擊面...

中華民國劍道協會，第一屆，暑期學生劍道訓練營 憶　劉乾元老師 【2006-01-03 雅虎奇摩部落格】 認識劉老師是民國75年（1986）暑假，參加中華民國劍道協會主辦的「暑期學生劍道訓練營」，地點在嘉義的大林國中。如果印象沒錯，那應該是「第一屆」這樣的活動。 夾在我們這群學生當中的，分別是 陳福田 老師（七段；當時）、 劉乾元 老師（九段），以 邱正雄 老師（八段）。回想起來，當時真是幸福，竟然在我小小年紀，就參加過師資陣容如此堅強的劍道講習訓練營。 和藹可親的劉老師希望我們稱他為「劉博」，因為他很得意自己是留學日本的醫學博士。認識他的時候，他應該已經六十多歲了吧（說真的，我當時不知道他的年歲），那時候的他，因為已經發生過心臟病，無法再穿上護套稽古了。 他以此告訴我們，劍道救了他一命。他說，由於日積月累的劍道練習，讓他心臟的小動脈比常人寬一些，所以，當心肌梗塞，血液一時無法從大動脈流過時，就從小動脈流了過去。他也藉此勉勵我們要好好鍛鍊。 當時劉老師所敎給我們，跟劍技有關的部份，我唯一記得，就是兩腳的腳跟不要踩死在地 上 ，尤其是在作劍道型的時候。而平常稽古時，若前腳腳跟保持離地，但不能太高，若即若離，則有助於提升攻擊時的速度。這是我現在唯一記得的事情了。 然而，另外有一件事，是我這一生都不會忘記的。 某個傍晚剛練習結束時，好像是陳老師載女生們去洗澡，其他很多人跟邱老師在一起，聊天或搬東西之類的。我剛好一個人走到相片中的大門附近，遇到迎面走進來的劉老師，我們就簡單地聊了一下天。 聊天的細節我也已經記不得了，只是，在最後， 劉老師說道：「你這輩子，不論人生發生什麼事，都不要忘了要把竹劍拿起來揮。」 看著他那份真摯的神情，也大略知道劍道與他的關係。我傻傻地回答：「好。」他的這段話，就這麼深深地印在我的腦海裡。 那時懵懵懂懂，我們也都知道，年青人最容易做山盟海誓，勇於許諾「永遠」要如何如何、「一輩子」怎樣怎樣的。我當時也是，真不知道打一輩子的劍，有什麼難的。 這些年來，我慢慢懂了，要打劍打一輩子，還真不是件容易的事！ 前些日子，北縣的  潘勇良  教練來紐西蘭，我問了他一些老劍友的近況，他也告訴我，要能長久的打劍實在不容易， 首先要身體健康；還要工作穩定，卻又不能太忙...

【2012 雅虎奇摩舊文：2012-06-08 12:15】 教育學院的電腦教室，是 PICT 的教室，也是趕作業、寫報告的地方！ ＊ 昨天放學，在寫教育學程的作業之餘，於臉書貼出了「寫報告、寫報告、寫報告 ... ... 」的訊息，結果引來兩段有趣的回應。 首先是： 　　 君子坦蕩蕩，小人寫論文。 　　商女不知亡國恨，一天到晚寫論文。 　　舉頭望明月，低頭寫論文。 　　洛陽親友如相問，就說我在寫論文。 　　少壯不努力，老大寫論文。 　　垂死病中驚坐起，今天還沒寫論文。 　　人生自古誰無死，來生繼續寫論文。 　　眾裡尋他千百度，驀然回首，那人正在寫論文。 另一段則是： 　　 昔人已乘黃鶴去，此地剩我寫論文 　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中寫論文 　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀寫論文 　　故人具雞黍，邀我寫論文 　　不識廬山真面目，只緣我在寫論文 　　採得百花成蜜後，為誰辛苦寫論文 　　孤舟蓑笠翁，獨自寫論文 　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲寫論文 　　楊家有女初長成，養在深閨寫論文 ＊ 該怎麼說呢？ 原來，我還不是最慘的那個人！　 ＊ 格友回應 ＊ 東京不苦勞媽媽 於 2012-07-26 21:08:50 回應 句句皆莞爾   恭喜上精選

教育學程的課程課綱  ＊ 紐西蘭學士後中等教育師資培育課程 - 科目 【2012 雅虎奇摩舊文：2012-06-08 12:45】 時光匆匆，目前就讀的這個教育學程的進度，已經快要接近一半了！ 說實話，我覺得很匆忙，要寫很多教案、報告，也得讀不少文章，並上台報告。 到目前為止，雖不是太糟，但是真的還蠻累人的！最近又陸續聽到有幾位同學「放棄」或「打算放棄」的消息，感覺真是五味雜陳。 利用週五下午，寫寫部落格，整理一下思緒。也跟關心我的好友們分享近況。 我的這個學程，共有四門學年課程： 　　 Professional Issues for Secondary Classroom （中等教育專業議題） 　　 Teaching, Learning & Curriculum （教學與課程） 　　 Secondary Curriculum: Physics Y11-13 （物理教材教法） 　　 Secondary Curriculum: Science Y7-13 （科學教材教法） 外加兩次各為七週的到校實習（ Practicum ）。 在「專業議題」中，有四個子課程： 　　 LTTTL - Learning to Think Through Literacy （學習透過 讀與寫 來思考） 　　 PICT - Pedagogy and Information and Communicatin Technologies （ICT 之教育應用） 　　 Issues Maori （毛利議題） 　　 CMI - Classroom Management Insights （教室經營與管理） 紐西蘭的中小學教育共十三年，學生從滿五足歲開始入學： 　　小學六年：Primary - Year 1-6 　　初中二年：Intermediate - Year 7-8 　　 高中五年：High School - Year 9-13 這是在學科教材教法裡出現 Y7-13 與 Y11-13 的原因。 而這裡所謂的「科學 - Science」包含了地科、生物、化學與物理；這也是我先前需要準備生物教學的原因。 用紐西蘭的話來說，將來我到學校的任教科目就...

借 2007 的老照片一用 【2010 雅虎奇摩舊文：2010-06-01 19:11】 今天的通識課結束時，我正在收拾講桌，一位外系的高年級的斯文男同學走過來問我：「老師，為什麼你會到東海教劍道，而不是在逢甲教？」 我回答他：「因為逢甲已經有自己的教練，而我是東海校友，剛好碰上他們要找新教練，所以，我就被找回去了。這沒有為什麼啊 ... ...」 我好奇的問他：「你有練劍嗎？」 他回答：「沒有，不過，我練的是中國的劍術。」 我跟他說：「很好啊！習武很好。」 重點來了。學生接著問我：「老師，劍道對你而言是甚麼？」 我很輕鬆也很簡單回答了：「 是一種生活型態吧！ 」 他接著說：「也就是說，劍道對你而言，不是『武術』囉？」 這下換我覺得有趣了，於是問他：「對你而言，『武術』是甚麼？」 他回答我：「就是實戰時，可以讓別人傷得重，而自己只傷得輕。」 呵呵，我笑了出來！但絕不是惡意地笑。 我邀他，邊走邊說，然後，我們一路聊到我的研究室。 其間許多話，大多是我向他說明劍道的一些基本觀念。 但是，最後的一小段談話也很有趣，他回應我說： 「我覺得練劍道有個缺點，因為，打贏的一方，只比被打敗的那一方，稍為快一點點， 以實戰來說，還是兩個人都會死 ... 」 呵呵，我又笑了，也是沒有甚麼惡意。只是覺得有趣！你怎麼看呢？ 我感謝學生跟我的這段談話，它讓我又思考了 自己練劍的「目的」 ... ... 你呢？你習武、練劍，所為何來？   ＊ 格友回應 ＊ 鏽劍猶嗜血 於 2010-06-02 02:29:36 回應  為道而來。道者，人人之生活態度，各有不同，無有高低，唔有優劣。自我實現爾。 lilou 於 2010-06-02 04:20:24 回應  對我來說，重在破除自己心中魔障，不能傷人，但在面對人生各種狀況，也許是死亡突然來襲時，還能強自鎮定 ... 菅原 修武 於 2010-06-02 09:48:01 回應  這跟影子的那一篇「茶道」所想闡述的一樣 ......我也認同軒的看法，「自我實現」！ 但是，是在其過程，而不是在每一次的勝負結果；這位同學仍舊是以「實戰」觀在看待，才會...

在 2002 年的外國人劍道指導者講習會上，很榮幸地與井上茂明範士有過一面之緣。 剛剛在臉書上，看到某劍友轉貼一篇文章，感覺很熟悉，也很喜歡！猜想應該是翻譯自日本全劍連的官方文件或講習資料。 上網稍事搜尋，在 許介白 老師的部落格 發現了： 井上茂明範士於 2012 年 4 月到台灣主持教練講習的資料 ，有興趣的格友可以循連結閱讀全文。 在這份資料裡，我很喜歡的一段話是： 指導者的要件 　　❶ 在成為指導者之前，必須是一個了不起的社會人。 　　❷ 精通劍道技術 　　❸ 要有信念和愛 　　❹ 身體力行的指導 　　❺ 人生一貫的教育 　　❻ 以基本為重點的指導法 　　❼ 研究有效率的指導法 　　❽ 熟練裁判工作 　　❾ 讓學生有練習的慾念 　　❿ 防止危險 學習日本劍道形的精神 　　❶ 劍的理法（先先之先，後之先） 　　❷ 呼吸法 　　❸ 傳統式的理法 　　❹ 品位，風格，見識卓越 傳承劍道的三大棟梁 　　❶ 指導法 　　❷ 裁判法 　　❸ 日本劍道形 因為這三個部分有這著連帶關係，對於要理解實踐裁判法，當然本身必須要有是指導者的自覺，以及要熟練理解劍道形，這些是不可或缺的。 傳承劍道，應該是每個劍道人不可逃避的責任。指導後進，只是早晚的問題而已。 在摘錄的這段文字裡，我最喜歡的是第一點： 「在成為指導者之前，必須是一個了不起的社會人。」 怎樣才算是「了不起的社會人」，應該可以很多種解讀與涵義，但是，我相信，它絕對不只是有錢、有勢，或崇高的社經地位等等。 對我個人而言，用最簡單的話來說就是：一個對社會「有貢獻」的人。 這是「基本中的基本」，也是我們之所以承平時期修練劍到的原因，更是我們要「以身作則」帶領後進走上的道路。 ＊ 後記 ＊ 感恩臉書好友們的譯註、詮釋與補充： 臉書好友 Chao-Ting 幫「了不起」加了譯註： 在社會中歷練豐富，值得敬佩的人 。 臉書好友 羅仕聘： 日本的了不起的社會人，可能包含工匠，各行業的用心的人。 臺灣可能就變成有錢的老闆，或公司的主管。 臉書好友 不動心： 若以日本諸多成年禮的訴求來看，日...

【2011 雅虎奇摩舊文：2011-11-22 19:56】 民國 76 年，中區大專盃，東海大學主辦，賽後合照。 拜部落格與臉書之賜，許多失聯好久的朋友，逐漸取得聯繫。 前幾天，也是一位失聯好久的劍友，在臉書上貼出上面這張令大家非常感動的照片！ 那一年，我大二，黃教練剛移民到澳洲不久，我也剛開始 聽徐教練講述劍理 ... ... 看著學長姊青澀的臉龐，我竟一時認不出自己來！ 屈指一算，照片是二十六年前的照片哪！ 印象中，由於跟另一場比賽衝突，所以只有逢甲與中原的劍友前來參賽。 不過，就在這麼一張小小的合照中，有好幾位學長、前輩至今仍活躍於劍道場上，也有幾位剛剛重拾竹劍的劍友，更有一位正計畫著要組「父子檔」重出江湖，怎能令人不覺感動！ 此時，羅大佑那首《光陰的故事》在心底響起 ... ... 想想，流水帶走了我們不少的光陰，讓我們多了幾公斤、也多了點老花、皺紋與白髮； 但是，其實，除此之外，流水並沒有改變我們多少！ 我們心裡的溫度還是一樣燙的，不是嗎？ 謹以此短文，祝福這群老朋友、老劍友：身體健康、闔家平安！ ＊ 格友回應 ＊ feilin 於 2011-11-23 09:46:49 回應  哇 ～ 好珍貴的照片～ ～ 可是沒有我 對大家的印象還停留在那時候，其實也沒有變多少，真希望有機會和大家再聚！ 這一年多了幾根白髮，眼睛老花越來越明顯，體重越來越重 ～ 哈哈 ～ Sam Tsai 於 2011-11-24 06:11:05 回覆  在那個沒有數位相機的年代，要想留影，還真是不容易。 期待有更多的「老朋友」把壓箱寶翻出來吧！ feilin 於 2011-11-24 10:03:01 回應  加入劍道社團是奇妙的緣分 ~ 很高興還能與學長保持聯繫，祝福您與學姊天天快樂 ～ 有空我也找一下有沒有老照片讓大家「回味」 ~ ~ Sam Tsai 於 2011-11-25 04:32:26 回覆 真的是很奇妙的緣分沒錯！ 期待妳的「老照片」喔！  Sam Tsai 於 2011-12-04 08:38:38 回應  轉貼好友今晨在臉書上的回應： ...

【2008 雅虎奇摩舊文：2008-03-05 15:07】 偶然看到修練合氣道的【曲阜女俠部落格】有篇文章討論「道場長的責任」。 以 藍色字體 節錄部份文字（共三段），轉貼於下： ＊ 既然開設道館，對學生們就有承諾，練習時間，就算是學生都沒有來上課，老師或道場長也要開燈，開門，讓來道場的學生有歸屬。 道場，有人多，也有人少的時候，無論如何，老師或道場長都要留守著啊！！ 如果，道場人多時，大家都來練習，道場人少時，就拍拍屁股走人，這樣子經營道場，跟「做生意」有啥兩樣？ 道場長不在乎他的段位多高，他是一個道場的根，只要根在，就有成長茁壯，開花結果的一天。他的重要性可見一斑了。 ＊ 「日日初心..........」 凡事都有正反兩面，道場經營也不例外。 晉升初段時，夏老師送給每人一張「日日初心」的墨寶影印本，這四個字也可以作為勉勵自己的話。 在低潮期，我們要反思自己當初設立道館的動機與熱誠，並且堅持下去，不輕言放棄。 雖然是很簡單的四個字，要完全做到，卻要有非常的毅力呢！！ ＊ 對於老師（道場長）的付出，我等是否也做一些回饋呢？ 幫忙打掃工作、接待參觀者、照顧學弟妹....等，其實都是舉手之勞啊！！ 最重要的，是當有事不能來上課時，打個電話給老師（道場長），讓他們放心哩！！ ＊ ＊ ＊ 我覺得，這篇文章，點出了許多道場長或老師、前輩的心聲。 其實，大多數的師長或道場長，不論是對學生，或是她／他所喜愛的武道、科目或活動，多少都有些責任感、使命感或「體認」等等，所以願意無怨無悔地作一些付出。 然而，身為學生或後輩，由於「修行」還不夠，所以，往往無法體會在上位者的一些用心或辛勞。 因此，轉貼這些文字，其實，最想提醒的是針對學生或後輩： 不要隨便缺課！ 萬一不能上課，要想辦法通知老師一聲。 去年在一場物理教學觀摩的研討會中，聽到一位老師「引用」另一位老師的話作為開場白： 上課，是師生之間神聖的約會。 當時，這句話，給我很大的震撼。 我相信，很多老師都有這份心意，只不過，一個「成功的約會」，是需要約會雙方共同努力的。  ＊ 格友回應 ＊ 小關 於 2008-03-08 11:37:04 回應...

【2006 雅虎奇摩舊文：2006-02-20 23:48】 19 世紀偉大的匈牙利數學家，喬治 波里雅 （George Polya, 1887~1985 ），說過這麼一句話： I thought I am not good enough for physics  and I am too good for philosophy.  Mathematics is in between. 上網找資料時，意外發現的一句話，讓我忍不住笑了出來，把它留在這裡「備忘」。如果大致知道他在 數學 與 數學教育 上的成就與貢獻，就會了解這句話背後的幽默。 出處： D J Albers and G L Alexanderson (eds.), Mathematical People: Profiles and Interviews (Boston, 1985), 245-254. 出處： http://www-history.mcs.st-and.ac.uk/PictDisplay/Polya.html

出處：《觀念物理ＶＩ》第六冊，第一章， 2004 http://www.bookzone.com.tw/Publish/book.asp?bookno=WS206 淺談學習物理的方法 【2006 雅虎奇摩舊文：2006-02-09 21:33】 《觀念物理》原書第1章的習題，大都沒有標準答案可言。關於「科學」或「物理」，也不是簡短的三言兩語就可以說清楚的，所以我希望把這份思考的工作，留給讀者同學。我改在這裡簡單討論一下，物理的學習方法。當然，要如何才能學好物理？同樣也是個沒有標準答案的問題。我想從比較物理初學者與物理學家之間的差異，希望能對同學有所啟示，進而發展出屬於自己的一套讀書方法。 「學校物理」與「真正物理」的不同 首先，我們要知道，在學校裡學物理，和真正的物理研究工作最大的不同是：學校裡所教的大多是「正確的」物理知識，讓同學在「正確」中學習；而真正的物理（或科學）研究，卻常是從「錯誤」中學習。因此，在學校物理中，我們常在尋找標準答案，對錯誤的想法往往並不很重視；但真正的物理研究中，卻總是在鑽研為什麼有這樣的錯誤。 然而，這並不是說學校物理有什麼不對，而是我們不應該把標準答案或教科書，視作是物理的全部，而束縛了我們的思考。牛頓名言中的「巨人的肩膀」，就是對學校物理最好的描述：由於有這個肩膀，我們因此可以看得更遠。推翻亞里斯多德「正確了二千多年」物理學的伽利略也說過：我所反對的不是亞里斯多德的學說，而是對這個學說的盲目信仰、不加批判。 因此，在學習物理的過程中，除了要學會已知的事實、定律與定理之外，也別忘了「科學只是暫時性真理」的這個特性，常常帶著批判與獨立思考的態度，主動學物理，而且不必怕犯錯。 初學者與物理學家之間的差異 一般初學者與科學家之間，有三個主要的不同。首先，由於實驗設備或儀器的幫助，例如顯微鏡、望遠鏡、人造衛星、太空梭等，科學家對自然現象的經驗，比起一般人或初學者來得多。因此，同學在接觸到任何物理新知時，不要只是想把結論或結果記下來，而是要去留意，這個理論或發現是透過什麼儀器或實驗步驟，才得出這樣的結論。雖然有許多實驗無法在中學實驗室裡完成，但是透過文字或影片，以及師長的說明等等，還是能擴展我們有限的感官經驗。 不過，我們也不必「迷信」這些實驗所得的結論...

1999 徐恒雄教練率桃縣劍友訪紐西蘭，惠贈「以劍會友」匾額。 ＊ 桃縣劍道與我 【2005 雅虎奇摩舊文：2005-12-30 23:10】 希望在此分享一個認識桃縣劍道的故事。 剛看到【台灣劍道網】站上【劍友交流區】裡，「小熊」、「水與魚」及「邱教練」等劍友，對初訪桃園劍道館的描述，讓我忍不住也想說說我認識桃縣劍友與師長的故事，以及所謂「排外」的事。 我六歲時隨父母搬到桃園，可算是桃園人，由於每天跟我一起通勤上台北讀書的同學，是個《好小子》漫畫迷，而從北市成功高中開始接觸劍道。 修道館的黃永春老師是我的第一位劍道老師，但是，我的許多基本動作，卻是長我一屆的楊金龍學長所教的。由於獲選為社長，希望自己的劍技能友所提升，好不負眾望，所以利用升高二的暑假，到桃園劍道館練習。 那時（民國73年）巨蛋尚未興建，桃縣劍道館是在就體育館的看台底下，磨石子地板，鐵門、鐵窗，還有一些破玻璃窗，實在很不氣派。 我早上也去，晚上也去，甚至中午也去，老是沒遇到練劍的人，心裡真是懷疑，不知這麼強的桃縣隊，都是什麼時候練習的？（原來他們都在成功工商、青溪國中，甚至是徐恆雄醫師家的頂樓練習。） 終於，有一天傍晚，讓我遇見幾位正在練劍的社會人士，印象中，那時賴季明教練剛退伍不久，還有一位綽號「大俠」的前輩，一位蕭前輩，陳鵬仁教練，幾位已經叫不出名字的劍友，還有最重要的常雲惠。 由於雲惠的熱心，讓我認識了黃正惠教練。 【補充說明一下這個關係，賴教練是早雲惠一期的劍道館學員。那時桃縣有教練團，輪流值班開課，教導劍道新生。陳鵬仁教練應該是賴教練那一期的主要教練，主持雲惠那一期的則是黃正惠教練。由於不認識比賴教練更早的前輩，所以我們一直稱賴教練為「大師兄」。由於黃教練、陳教練都是 吳金璞老師 的學生，所以，我也跟著稱吳老師為「總教練」。之後，陸陸續續又認識了彭福興教練（東武館）、溫教練、游教練、吳教練等桃園的重量級老師。也參與過幾次中壢、八德的練習。】 目前，我所提到的這幾位「桃園的」教練，大都是吳總教練的學生。當時，吳總教練已搬到台北，大都在修道館練習，也執教淡江、北醫等大學。 ＊ 我和徐教練的第一次接觸，是在升高三的暑假，參加初段考試時。那時徐教練是主考官，我和許多青溪國中、成功工商的在校劍友一起考段。我沒有考過，徐教練當...

紐西蘭的高中共有五個年級，分為「初中」與「高中」兩部分，我們以 Junior 來稱呼「初中」，有九、十兩個年級（Year 9 與 Year 10），「高中」則稱為 Senior，是開始有國家考試的十一、十二與十三年級（Year 11、Year 12 與 Year 13）。 最近，我的 Year 10 的進度是「反應速率」，今天的進度則是「催化劑」。 跟在台灣時不太一樣，每一堂課只有一個小時，由於只有短短的六十分鐘裡，所以，所做的實驗，要注意不能太複雜，而且，在引進每個新觀念時，最好都能提供學生「動手做」或「實物觀察」的一手經驗。 因此，逐漸地，我也累積了一些「小而美」的實驗教學。偶而在上完課之後，自己還會覺得回味無窮！今天的「催化劑」，就是一例。 為了介紹「催化劑」的觀念， 我準備了銅片碎屑、鋅片、硫酸（濃度 1 Mol），與兩根試管。 學生在今年初就已經學過「控制變因」的 Fair Test （忘記中文該怎麼說）， 實驗過程很簡單： 先在兩個試管，倒入一樣多的硫酸； 先在第一根試管內放入鋅片，觀察其反應、並做紀錄。 接著在第二根試管，先放入銅片，再放入鋅片，觀察、並做紀錄。 ＊ 結果很明顯： 在第一根試管裡，只有少許的氣泡停留在鋅片的表面； 反之，在第二根試管裡，則是有很多氣泡、很快地產生著。 兩相比較之下，「銅片」是唯一的變因！ 接著就引導學生思考一些「為什麼」的問題，讓他們提出一些假設、猜想等。 ＊ 之後，由於先前已經學過「酸與鹼」，學生大約可以猜出冒出的氣泡是「氫氣」， 所以，我也準備了本生燈，讓學生可以「測試氫氣」。 這次收集氫氣的方法，不是用「排水集氣法」， 而是要學生在反應一、二分鐘之後，用拇指按著試管， 再等個幾分鐘之後，把試管移到本生燈附近，鬆開拇指， 試管裡的氫氣，遇火燃燒，藉著「爆鳴聲」來驗證氫氣。 最後，課堂的討論在一小段板書之後結束。 家庭作業則是以催化劑（catalyst）為關鍵字， 希望學生上網搜尋催化劑在化學、生物或工業領域裡的應用實例，帶回課堂分享。 ＊ 讓我自己回味無窮的地方是： 催化劑本身「不參加」化學...

很多好友希望多了解一些紐西蘭教育的相關議題，希望我能做一些介紹，思來想去，決定從最簡單的「學制」、「上下學時間」、「功課表」與「放假」的制度開始。 紐西蘭的學校分三級，於台灣相似，但在年級的安排上有些差異。 台灣是小學六年、國中三年、高中三年，共十二年國民教育。 紐西蘭則是小學六年、初中二年、高中五年，共十三年的國民教育。 有趣的是，紐西蘭是五歲入小學，早台灣一年，因此，大家受完國民教育的年紀是一樣的。只不過，台灣的學年是從九月開始，而紐西蘭是從二月開始，所以，中間會有半年的差別。 用英文來說，紐西蘭小學是 Primary School，初中是 Intermediate School，高中是 High School。這不同於在台灣我們習慣以「美式」的 Junior High School 來稱呼國中，Senior High School 來稱呼高中。 用數學來總結一下紐西蘭學制：Primary 是 Year 1-6，Intermediate 是 Year 7-8，High School 則是 Year 9-13。 這裡還有一個重要小細節，在紐西蘭高中的前兩年（Year 9 與 Year 10）是 Junior High，後三年（Year 11、12、13）則是 Senior High。 在中學的這後三年，學生得參加簡稱為 NCEA 的國家級考試，及格者，才算「高中畢業」。（NCEA 相當複雜，容我稍後再專文分享） ＊ 一般說來，紐西蘭的中小學是從早上九點開始上課，下午三點左右放學。 我女兒的小學，要求小孩在八點半到九點之間到校，九點整開始第一堂課，三點整放學。第一堂下課時間（稱作 interval）是 10.40 到 11.00 的早茶時間，午餐是 12.30 到 1.30，有三十分鐘。因此，一天只有「三節課」，一節約一個半小時：早上有二大節，下午有一大節。 目前她就讀的中學，要求學生在 8.45 以前要到校，下午 3.15放學。 而我目前服務的學校，老師在 8.30 開始晨會，8.50 開始導生班，學生須在此時進教室點名。 　　第一堂課從 9.05 開始，10.05下課 　　10.05 開始第二堂課，11.05 下課 　　11.05 到 11.30 是下課時間（稱為 interval）， 　　...

啊哈！ 物理真的很好玩 2008/09/15 【聯合報╱蔡坤憲／逢甲大學光電學系暨物理教學研究中心講師】 學習物理的樂趣，最簡單的說法就是「啊哈！」 在我們長大的過程中，一定會聽過或讀過，牛頓在年輕時因為被樹上掉下來的蘋果打到，而「悟出」萬有引力的故事。此後，每當小朋友問到為什麼東西會往下掉落時，家長或老師們總是能很快地祭出「萬有引力」做為答案。但是，如果遇到一位不死心的小朋友，繼續追問「什麼是萬有引力？」時，大多數的大人應該都會感到詞窮！ 感到詞窮，其實不是罪惡。但若身為老師或家長的我們，把「萬有引力」奉為標準答案，甚至拿出「萬有引力」的數學公式，要他閉嘴，或是要求那位滿心問號的小朋友，背下這個答案，然後讓他以為：已經一百分了、懂了，不要再問問題了，這就真的是一個罪惡了。 因為我們可能扼殺了另一位愛因斯坦！ 伽利略已經說得很清楚了：「我所反對的不是亞里斯多德的學說，而是對這個學說的盲目信仰、不加批判。」學習物理學，除了學習目前已知的定律、定義、公式之外，更重要的是去學習獲得這些知識的思考方式，以及看待事物的「眼光」。 學習是為了讓我們可以站上「巨人的肩膀」，而不是臣服於巨人的腳下。循著先前科學巨人們的思路，可以大幅擴展我們的思維與視野。但若僅止於此，則無法享受另一層次的樂趣，那就是：猜！ 「猜」用物理學家的行話來說叫做「直覺」，比較白話的說法是「思考」（不是記憶！），那是一份受過嚴格訓練之後的思維方式，是讓科學得以日新月異的動力， 是讓我們的下一代可以青出於藍的原因。思考和學習，都是沒有邊界的；也絕對不是考試分數可以提供的。《觀念物理》的作者休伊特就認為學物理應該是很有趣 的，雖然也許要相當用功，但一定是有趣的事。 當我們在讀懂某個道理，或猜出一個新奇現象背後的道理時，心中不自覺浮現的不正是那聲「啊哈」嗎？ 這也是牛頓自謙的：因「偶爾拾到美麗的貝殼」而感到高興不已的小孩！

今天在課堂上發生了一件讓人驚喜的事。 今年，我有一個「相當困難」的班級，困難的原因是班上的學生人數偏多，而且程度落差頗大。 我上課，打從心底，從不會怪罪學生「搗蛋」，學生上課之所以會覺得無聊、分心、講話、滑手機、吃東西、摺紙飛機、離開座位 ... 的原因很簡單，就是「聽不懂」而已。 對於當老師我來說，只能一直努力地想辦法搭起師生之間的那座「橋樑」。 ＊ 兩週前，是學校的考試週，所以，上個星期，我花了點時間檢討了一下考卷。想當然，這個困難的班級，自然是考得不好，無奈之餘，我跟學生說：下個星期一（也就是今天）會給大家一個補考的機會。 上週四檢討考卷時，很多時候，還是亂哄哄的，我心裡也沒甚麼底。 沒想到，今天在重考時，有位在同仁眼中是「從來不讀書、行為惡劣」的學生，竟然很快地就把考卷寫好了，我大略一看，應該可以達到「及格」的水準。 在他交卷之後，他走回他的座位，又跟他那群「難兄難弟」一起「打混摸魚」。 抱著姑且一試的心情，我走到他們霸佔的那張桌子，我說：某某剛剛的考卷已經「及格」了，可是你、你、你（我指著他們每個人的鼻子說）都還是「不及格」！ 接著我又說：某某，如果你可以幫他們每個人都「及格 Achieve」，我就給你「佳作 Merit」；如果他們每個人都「佳作 Merit」，我就給你「優等 Excellent」。 沒想到，其中某難兄難弟問說：那如果我們全部都「優等 Excellent」呢？ 我回答說：那你們就全部都「優等 Excellent」！ ＊ 讓我倍感驚喜的是，在此之後，我看到今年以來最優質的「團隊學習」！ 這群難兄難弟，出現了讓人難以想像的「認真向學」畫面！ 對這群在學業上，還沒有過成就感的同學來說，我猜，「失敗為成功之母」是行不通的。 我希望，在今天課堂上的這個經驗，可以是他們的「一朵小花」，然後，逐漸變得「滿室芳香」！ 期望這會是一個「成功孕育成功」（success breads success）的例證！ ＊ 紐西蘭高中的考試成績，簡單來說只有四等第：不及格（NA, Not Achieve），及格（A, Achieve），佳作（M, Achieve with Merit）， 優等（E, Achieve with Excellence）。