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紐西蘭科學與物理教育點滴 Play-Create-Learn 2016



2016 對我的大事之一，是我有機會在《物理雙月刊》裡和許多台灣的老師、同學與家長分享在紐西蘭教育現場的一些見聞：

第一篇是自我介紹【開場白:來自台灣的紐西蘭物理老師】，2016 四月。

我希望以一個曾經是台灣第一線教師的眼光，來分享我在紐西蘭教育體制內的見聞，而不只是一種「觀光式」的介紹，或浮光掠影地吹噓一下「外國」的教育有多麼美好。我希望利用些許篇幅，先介紹一下紐西蘭教育的架構與背景，再逐漸深入到科學教育與物理教育的現況分享。


第二篇分享了「以終為始」的紐西蘭課綱：【我們想要教出怎樣的下一代？ ── 紐西蘭課綱的啟示】，2016 五月。

現行的《紐西蘭課綱》是從願景（vision）出發：我們期望的年青人是個有自信、有創造力、有良好的人際關係，並且能夠積極參與及貢獻社會的終身學習者。

根據這個願景，我們訂下課程課綱的基本原則（principles）；列出值得推動與學習的價值觀（value）；擬定未來不論是深造或就業，以及做為一位社會公民所需要的五項關鍵能力（five key competencies）。

我問過自己：我希望自己的小孩是個「國英數理化一百分的學生」，或是希望她將來成為一個有自信、會思考、有創造力，懂得與人合作，能貢獻社會，並有能力終身學習（包括智商與情商）的人？



從實務的面向，分享我求職的經過，希望透過面談的主題，與關心台灣教育的朋友分享紐西蘭中學所著重的教育特點。

此外，從一位庫克群島毛利人的校長口中聽到「鄧麗君」小姐的芳名，怎不叫我這位台灣老師覺得意外與驚喜呢？我覺得這真的是一個「立足紐西蘭，放眼世界」的好例子！



延續第三篇的內容，補充了更多的細節，也可以說是我在紐西蘭重新接受師資培育過程的心得報告。希望對紐西蘭教育感興趣的老師或家長，有些幫助。


接著，我從第五篇開始介紹紐西蘭的考試方式：【沒有「一百分」的考試】，2016 十一月。

這一篇主要是介紹NCEA的整體規劃，並以一題物理力學考題為例。 

NCEA 是The National Certificate of Educational Achievement（教育成就國家證書）的縮寫，從1997年開始計畫，於2002年開始Level 1的評量 ... 

NCEA 的設計，是出自於對「分數」的反思：在傳統的制度上，學生在學期末的成績單上會得到一個分數，例如物理80分。然而，這個數字透露出怎樣的訊息呢？

第六篇是剛寫好的【紐西蘭物理實驗的評量方式：以虎克定律為例】，2017 元月。

這是我從身為台灣老師的角度出發，覺得很特別的一個經驗，因為：NCEA 的「內部評量」是我們在台灣所沒有的制度。

這篇的內容比較偏教學的技術性細節，希望對於需要規劃實驗課程的老師，以及需要撰寫實驗報告的同學，都能有些幫助。

當然，科學實驗只是「內部評量」的一種方式，做研究、書報討論也都可以拿來作為內部評量的方式。

＊

我個人不喜歡類似「國外的月亮比較圓」的筆調，所以，我不會這樣想，更不會這樣寫。

今年，我還會繼續寫幾篇文章來分享我在紐西蘭中學教學現場的見聞，希望能有「拋磚引玉」，或是「他山之石，可以攻玉」的效果，台灣不可能也沒必要「拷貝」紐西蘭的教育方式，但是，看看別人，相信對自己還是會有啟發的。


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紐西蘭科學與物理教育點滴 Play-Create-Learn 2019

紐西蘭科學與物理教育點滴 Play-Create-Learn 2018

紐西蘭科學與物理教育點滴 Play-Create-Learn 2017

紐西蘭科學與物理教育點滴 Play-Create-Learn 2016

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授權轉貼引用



關鍵評論（台灣）：踏上紐西蘭高中的講台


《物理雙月刊》舊版網站連結

第一篇是【開場白:來自台灣的紐西蘭物理老師】，2016 四月。


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